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内江市教育局教育科研立项课题成果鉴定书

(发布时间2008-11-22 8:57:44 页面刷新4599次)

内江市教育局教育科研立项课题成果鉴定书
    成  果 名 称《主体、活动性语文学科课堂教学研究》
    成果完成单位  四 川 省 内 江 市 第 二 中 学
    课 题 负责人         李 明 忠              
    鉴  定 形 式         现  场  鉴  定        
    组织鉴定单位   内江市教育局科研规划办公室  
    鉴  定 日 期      2 0 0 3 年 5 月 1 5 日     
        内江市教育局教育科研规划办公室
        内 江 市 教 育 科 学 研 究 所
         
    一、成果简介
      建国50周年特别是改革开放20年来,语文教学的进步与发展不容抹煞。但是,语文教学中“少、慢、差、费”的现状仍未根本改变;教师与学生的角色地位还未根本复归;课堂处理简单化、程式化,把生动的语文能力训练变成僵化模式的现象也还客观存在。针对这些现状,同时结合教育部新课程方案,我们试图构建以教师精心设计和创设的具有教育性、探索性、创造性、操作性的学生主体性活动为主要形式,以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动为特征,以促进学生认知、情感、个性行为等全面和谐发展为目的的一种新型教育观念和教育教学模式,即主体、活动性语文学科课堂教学研究课题。
      课题的研究主旨,在于把活动有效地引入课堂,充分尊重和发挥学生的主体性,完善教师的主导性,培养学生的主体意识和自我教育能力,使学生开阔视野、丰富经验,培养学生的兴趣爱好,发展他们的特长,并培养他们的创造才能,加强语文学科课程的社会适应性,较为完整而全面的实施素质教育,更新教育观念,改变教法,构建中学语文学科的创新教育模式,让学生学会、会学、学好,总结出具有特色的中学语文教学方法,提高教学效率,将素质教育尤其是创新教育落到实处。
      本课题的研究充分重视学生的主体地位,通过树观念、定策略、引兴趣、造气氛、教方法、解疑难等一系列循序渐进的方式方法,培养并最终确立学生的学习主人地位,充分发挥学生在课堂活动中的主观性、能动性和创新能力,为全面而科学地提高学生素质迈出坚实的一步。在构建这一教育观念和教育模式的过程中,要始终坚持以教学认识活动即学生的主体活动为个体发展的主要途径,而不仅仅依靠对教学内容的理解和吸收;坚持突出科学认识活动对个体发展的作用,推广主动探索的学习;坚持扩大学生实践活动的范围,实施全面发展的教育。
      本课题历时三年,课题组全体教师研究、讨论的次数多,探索的内容广。积累了大量的研究素材,使全体研究成员在理论上实践上都有大幅度地提高。
      通过对原始资料进行整理和分析,课题组提取探索过程中实践性强和可操作的内容,形成研究成果。
      理论成果有:
      ①接受式语文教学必须改革。②分析式语文教学必须加以改革。③封闭式语文教学必须加以改革。④单调的、枯燥的课堂教学模式也必须改革。⑤枯燥的、低层次的、低水平的、纯技术的标准化的训练状况必须加以改革。⑥课堂上不引导学生读书、背诵,课外不引导学生阅读的现状必须改变。⑦不把语言学习作为我们的主要任务这个现状也应该改变。
      在此基础上,课题实验期间,共发表文章14篇,获奖文章48篇,交流文章115篇,著述出版2种。
      实践成果有:
      ①全员参与,人人发展。②全面参与,综合提高。注意均衡性,防止顾此失彼。语文学科的活动及培养的终极能力都是以思维为核心的听说读写。以能力立意的各种语文课堂活动在不同的学段有不同的要求。③全程参与,不断进步。注意连续性,防止间断跳跃。④全面总结,不断提高。
      在实验期间,课题组老师共制作获奖课件11件,上省市公开课、示范课39节次,指导学生发表或获奖或交流86篇次,总结综合活动个案获国家级奖励项。
      实验的班级在高中考中也取得了令人满意的成绩。
    
    
      受市教育局教育科研规划办公室的委托,由张力行教授等五人组成专家组,对内江二中承担的市级立项课题《主体、活动性语文学科课堂教学研究》进行结题鉴定。通过听取课题组汇报、现场听课、咨询答辩、查阅资料等方式,并经合议,形成鉴定意见如下:
      1、课题组针对语文学科课堂教学长期不能摆脱传统的灌输模式的弊端,在主体教育、活动教学等现代教育理念指导下,提出该研究课题,符合课程改革精神及教育改革与发展的趋势,课题具有很强的针对性和现实意义。
      2、课题组根据语文学科特点,紧扣“学生自觉参与、主动探索”,构建语文课堂教学的方式,采取“开展活动——发现问题——提出设想——探究结果——取得成果”的主体活动性课堂实施步骤,操作性强,恰当地处理了教师的主导作用和学生的主体地位的关系,体现了课程改革的“师生互动”等理念,也为各学科课堂教学改革提供了可资借鉴的宝贵经验。
      3、课题研究从听说训练、阅读训练、写作训练三个方面,对主体、活动性课堂教学的实施原则、途径、课堂教学结构与方法作了较系统的探索,使学生语文学习习惯、方法及学习互动的培养落到实处,提高了学生的语文素养。
      4、课题研究取得了十分显著的实践效果。参研教师的主体、活动性教学理念基本形成,掌握了实施主体活动性教学的方式方法,课堂教学水平有很大提高,在省内语文教学界得到较高评价。很好地体现了学生在学习语文教学活动中的主体性,激发了学生的积极参与意识,学生听、说、读、写能力明显提高:课堂上80%以上的学生能够主动阅读,深入钻研课文,积极展开讨论,发表各自不同的看法、观点;写作方面
    进步到所有学生能够在40分钟内完成800—1000字的作文,学生发表的作文较多,市级统考中作文高分学生较多,全市科技小论文评比中,名列全市重点中学的前2位;考试成绩与生源入口成绩比较前进2—3位。学生的人文精神得到培养提高,学生热爱生活,关注社会、关注自然,学生在自评、互评中合作意识增强。
      综上所述,课题经过三年的研究,完成了研究任务,研究成果具有推广价值,建议准予结题。

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